Страница:Радио всем 1928 г. №23.djvu/14

Материал из РадиоВики - энциклопедии радио и электроники
Перейти к: навигация, поиск
Выкупить рекламный блок
Эта страница не была вычитана


При ведении занятий по радио пе только в школе, но и в кружках при клубах, одним из самых существенных этапов работы является практическое ознакомление учащихся со схемами раз-

Рис. 1. Конденсатор переменной емкости

личных приемных устройств. Естественно, что каждый работающий в кружке должен собрать ряд типичных схем, расположенных приэтом в порядке нарастания сложности, и кроме того каждую из этих схем обязательно испытать иа приеме. Такое испытание схем даст постепенное приобретение навыков обра-

Рис. 2. Держатель для одной катушки.

щения с приемником и выявит для каждой из них, свойственные ей недостатки и достоинства. Практикуемый по большей части в таких случаях монтаж схем наглухо вопервых отнимает слишком много времени и вовторых, в особенности на первых порах, приводит к

порче отдельных слагающих приемпых частей. Получить максимальный эффект от учащегося в наименьшее время—лозунг каждого педагога—руководителя, и поэтому вопрос об экономии времени при работах кружка должен быть поставлен достаточно остро. Наконец, каждый собранный наглухо в учебных целях приемник является как бы мертвым, лежащим без движения капиталом, выводящим из скромного оборудования кружка целый ряд частей, которые должны быть использованы при последующих работах.

Приемники такого типа, после их испытания,- обыкновенно приходится разбирать, чтобы дать возможность и другим работающим в кружке вновь собрать их уже своими силами. При этих сборках и разборках, в особенности с нашей не всегда доброкачественной аппаратурой, наблюдается постепенное изнашивание и гибель отдельных частей. Монтаж приемника на панелях и в ящиках не раРис. 3. Держатель для трех катушек.

ционален, кроме этих двух указанных причин, также еще и потому, что разбивает внимание учащегося, заставляв его в целях удобства управления приемником в принципиальную схему, являющуюся в данный момент единственным объектом изучения, вносить целый ряд усложняющих изменений. Поэтому, как это показал опыт, работы по изучению схем радиоприемников и их сборки в учебных целях, должны вестись при посредстве отдельных, заранее приготовленных и смоптированпых частей радиоприемников.

Опыт работы втечение нескольких лет с учащимися 8 и 9 годов обучения и преподавателями физики позволяет обратить внимание педагогов на необходимость итти при постановке работ в кружке именно этой дорогой. Автору приходилось не раз слышать возражения, что приемник, созданный на столе из отдельных частей, пе может заслужить внимания, так как он никогда не даст того эффекта, как смонтированный наглухо на панели. Нетрудно видеть, что это возражение прежде всего направ-

Рис. 4. Элемент для телефона.

лево не по существу и накопец только до некоторой степени верно. Действительно, цель первых работ заключается в изучении принципиальной стороны дела, а не в стремлении получить от приемника наилучший, возможный при данной схеме, результат действия. Кроме того, опыт показал, что приемник из частей при известной аккуратности, даст вполне удовлетворительные результаты, даже при 3-ламповых схемах.

Очевидно, что такая сборка приемников из отдельных частей не может быть рекомендована для работы с короткими волнами—или для приемпиков с повышенной селективностью и чувствительностью.

Рис. 5. Стойка для одной лампы. Целью настоящей статьи является ознакомление читателей с теми выработавшимися на практике частями, и неко-

«